藝術生活三步走：芊芊的動手玩教育學
開場｜藝術不只是畫畫，而是生活裡的用心
芊芊老師用 11 年教學經驗，將童年在山林水域的生活經驗與花蓮多元工作融合成「小手感」的教育系統。她深信「藝術即是生活態度」，課程以「動手玩」為核心，結合幼兒心理學，讓孩子在創作中探索內心與品格。
「藝術不是技術，而是用心對待身邊的事。」她說。
第一步｜觀察：從身邊小事開始練習
- 方法：引導孩子注意生活細節，如植物紋理、街景變化或人際互動。
- 童年啟發：芊芊從三峽山頭學會，「從小就在戶外環境玩耍與成長。」從玩耍的動力中去學習解決問題、增加挫折容忍力。
- 教育應用：在課程中融入觀察練習，培養耐心與專注力，「希望孩子去練習觀察、接觸身邊的事情。」
「觀察是藝術的起點，讓孩子從熟悉的事物發現新意。」
第二步｜探索：用創作面對內心與衝突
- 方法：透過動手玩，結合教育心理學，關注情感回饋與人際衝突。
- 花蓮經歷：多元工作如戶外潛水/溯溪教練與天文教學，在小學與國中的藝術課程帶領經驗讓她更關注長程陪伴，「當看到孩子的需要，怎麼陪伴才能更長程的去關注他的學習。」
- 教育應用：解決情緒問題，轉化為創作媒介，「很多東西都不是真的跟繪畫很直接相關，它可能是培養一個待事接物的態度與思考。」
「探索學習解決問題，並且以藝術陪伴孩子走過。」
第三步｜延續：把態度變成日常習慣
- 方法：除了技術的學習以外，還有品格薰陶，如專注力與好奇心及解決問題的能力。
- 藝術治療影響：從恩師身上學到，「每個人有各自不同的專長、特質跟擅長切入的角度，因此我們都擁有屬於自己的療癒能力和方法」
- 教育應用：個人化的教學引導，每個學生都有適合的工作策略和對話語彙。
「延續各種態度是藝術的價值，讓生活變得更用心。」
實戰清單｜小手感的課程模組
- 觀察模組：生活細節記錄、戶外寫生
- 探索模組：情緒創作、團體互動遊戲
- 延續模組：個人成長脈絡、生活情境回溯
- 心理融入：幼兒心理學引導，解決衝突與情感支持
- 品格指標：專注力、好奇心、觀察力評估、解決問題的能力培養
「每個模組都可獨立或串聯，讓藝術融入日常。」
跨界與未來｜讓藝術走進自然與異業
- 現況：11 年教育經驗，服務兒童社團與學校。
- 未來：深化與戲劇、舞蹈、金工、陶藝結盟；合作生態導覽、農場、美術用品經銷商。
- 目標：在廣闊環境中實踐理念，「讓小手感的教育理念在更廣闊的自然環境中實踐。」
「跨界不是擴張，而是讓藝術的內涵更豐滿。」
結語｜動手玩，玩出一種生活態度
芊芊的藝術教育學，將抽象的「態度」拆解為可學、可練的三步。她用童年山頭與花蓮山海的經歷，證明藝術能療癒內心、養成品格。
- 從觀察開始
- 用探索面對
- 以延續習慣
「藝術即是生活態度——用心對待每件事，讓孩子在玩中成長。」
